文图来源：巧家县野鸭幼儿班教师 马忠琼

皓皓是班上一个调皮的男孩子，总会试图用各式各样的动作引起我的注意。

今天我在带孩子们做区角游戏活动时，皓皓将斗笠带到头上，一直在我身边走来走去，用手比划向下插的动作，我注意到了他，好奇地问他在做什么游戏。

“老师，我今天是农民，在播种！”

他的回答让我感到惊讶和惊喜，因为这个游戏主题在幼儿班里从未出现过。在表演区进行角色扮演时，孩子们通常会想到医生、警察、老师等等，农民播种的角色主题是第一次出现在野鸭幼儿班里。

我想，顺着他的回答问下去会不会收获更多惊喜呢？

于是，在我提出“你的地在哪里，你要种一些什么”的问题时，皓皓没有被难倒，他走到装有材料的区角，拿出五颜六色的道具，又画了几幅画，做好了充足的准备。

当我走到他身边时，他立马和我介绍，指着空地说这是他的土地，拿出绿色的皱纹纸铺好，说这是他地里的小草，又拿出自己画好的麦子和花朵放到地上，说这是自己种植的小麦和花朵，还有一些用积木搭好的西瓜、玉米等等。

不仅如此，在皓皓准备自己的“小土地”期间，已经有部分小朋友过来围观，皓皓抓住围观的机会把小朋友们发展成为了自己的“客户”。他要将自己种植的蔬菜瓜果销售给小朋友们，开一个小店。

我夸奖皓皓很聪明，可以联想到一系列的游戏活动，并将其他小朋友也带入到了游戏中去，同时也在庆幸今天注意到了这个调皮的小男孩，让他可以有机会无限发挥自我。

游戏的主题并不是固定的，也并不是由教师一手主导的。孩子是游戏化教学的“主体”，充分尊重孩子想法和想象力，做一个引导者，能更好带领孩子在玩中学，学中玩。

项目介绍：

互满爱巧家县野鸭未来希望幼儿班项目由昆明益行公益社区服务发展中心支持，互满爱人与人国际运动联合会(瑞士)云南代表处与巧家县教育体育局合作实施。项目重点完善幼儿班硬件设施，组织专业系统培训帮助教师提高技能，围绕《学习与发展指南》开展五大领域的游戏化课程，避免小学化教学倾向，实现幼儿的全面均衡发展。项目团队定期督导、支持与管理幼儿班，提供改善管理和教学的工具与材料，从日常运行管理、教师培训和管理评估等方面提供支持，旨在帮助其加强和提升教学和管理技能，使当地儿童享受到更高质量的学前教育服务。

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